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对创新人才培养机制 办好一流本科的思考

作者:教务处 赵长林 文章来源:学习三中全会及习近平系列讲话培训班 更新时间:2013-12-27

 

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中对我校教育教学改革的具有直接重大指导意义的论断我总结了八个方面:①治理体系和治理能力的现代,教务处的职能要转型;②高校去行政化,行政级别只是形式,内涵是理顺学校与政府的关系,改革校内管理体制机制;③深化教育领域综合改革,不是方面突进;④市场在资源配置中的决定作用,计划分配、行政分配、平均分配的教育资源的配置机制要改革;⑤社会责任、创新精神、实践能力、审美和人文素养、身心健康、创业能力,人才培养的目标规格;⑥创新高校人才培养机制,办出特色争创一流,这是直接对高校的改革要求;⑦高等教育与职业教育、成人教育学分互认;⑧改革完善依托国民教育培养军事人才的政策制度,主要涉及国防生培养。

 

《决定》中单纯针对高校改革的论断只有一句:“要创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流。”说明中央把人才培养机制改革创新作为高校改革的重中之重,作为高校办出特色、争创一流的基础性工作来抓。也说明中央对人才培养工作的高度重视。那么,作为一所地方综合性大学,要创新我们的人才培养机制,从哪里创新?怎么创新?我汇报四点不成熟的思考。

 

一、要牢固树立教学工作的中心地位

 

学校工作千头万绪,学院工作的万绪千头,教师时刻面对着教学、科研、服务社会、照顾好家庭等多重重担。无论领导老师多么勤奋敬业,精力也是有限的无论什么样的高校,其能支配的人财物的资源与各方面发展的需求相比,都永远是贫乏的在这里就有一个资源分配的问题教学工作的中心地位要通过老师对教学的精力投入、学校人财物资源的分配比例来体现,否则教学工作的中心地位只是一种愿望,创新人才培养机制很难落到实处。

 

二、人才培养机制从哪里创新?

 

一般而言,人才培养机制包括教育理念、培养目标、专业设置、课程体系、师资队伍、教学内容方法手段、教学组织形式、培养制度、条件保障、评价方式等十大要素创新人才培养机制,可以从十大要素整体改革,也可以从几个关键要素进行改革。从教务处的层面来看,要进行改革创新的顶层设计、推进人才培养机制的综合改革,同时,把课程资源建设,依托学分制改革建立课程资源的共享机制作为改革的重点。各个学院、各个专业,可以结合专业特点学院实际,从人才培养目标定位、专业特色培育入手,抓住制约人才培养质量的关键要素,进行人才培养机制改革。杜郎口中学的改革智慧,对我们的工作也许有一定的启示,崔校长看到师资力量薄弱,老师讲还不如学生自已学效果好,等把师资队伍建好了,学校早关门了!所以他砸烂讲台,让学生学、学生讲。

 

三、人才培养机制创新什么?

 

解放思想,用先进的本科教育理念指导人才培养机制改革是前提。这个说起来比较虚。结合《决定》的论断谈三项改革。

 

一是“市场在资源配置中起决定作用”,说明高校要被推进市场、推向社会谋发展。因此,人才培养机制改革的头要充分考虑生源市场与就业市场的竞争,所以我们专业的设置、课程的设置、课程内容的选择要充分考虑个市场的决定作用。比如,就新增专业建设而言,山东省正大力推进金融改革,未来金融人才需求很大,我们有好的数学、经济学、计算机科学基础,是不是应该增设金融学、金融工程专业应用文科专业办学成本低、社会需求好、是否应该加强一下投放就传统专业的改造而言,数学与应用数学专业已经进行了改革,在新的培养方案中,除了有教师教育专业方向,在非教师教育专业方向开设了数学建模”、“数学实验”应用型课程,设置了专业应用课程模块,开设计量经济学、图形图像处理等,把基础数学知识与经济社会发展前沿应用结合了起来。除了头与市场机制衔接,不是接轨,在中间环节,在教育资源配置上,也要改变计划分配、行政分配、平均分配的局限,建立资源有效分配的竞争机制,还有学生自主选择课程、自主消费课程的问题,课程资源共享交换问题等等。给我们的教学管理机制、组织形式的改革提出了挑战。当然过度的市场化对大学也会有伤害,市场逐利、竞争、变动不居的本质,可能对传统美德教育、社会责任感、审美和人文素养的培养会有负面的影响。我又重新翻看了在北乔的培训笔记,他们经历了市场化后,又提出大学自由教育的思想,要更加注重基础知识、智能、批判性思维能力这些等永恒素质的培养。不知道是否回答了杨春忠老师2013年12月24日校报文章中的疑问。

 

二是建立专业结构优化的市场机制。上海大学和江苏的经验,就是推行按院系和专业类招生,学生入校经过一两年基础培养后再选择专业就业市场不景气、不适合社会发展需求的专业,可能招不到人、进而被淘汰的命运。其实2012年我校就已经按大类招生了,今年有1个专业没有学生选,一个专业只有7个学生选,一个专业不够30人。今年我们有5000名学生参加了跨学科、大类内、双学位双专业自主双向选择,市场机制开始运行。

 

三是科研与教学的融合机制、产学研合作与互动机制、普通高校与职业学校合作机制,我认为职业学校的实训课程和条件比我们要好,东昌学院有成功的经验。再就是学分制与选课制改革。关于学分制与选课制,我们开不出足够的课程,我们这样层次的大学要开出4000门课程比较正常,现在只能开出2200门左右,师资缺口还是比较太大。下一步通过解放思想,通过“幕课”、爱课程网是不是能突破课程资料的缺口。我们买了5门尔雅通识课现在进行试验,因为思想解放了,大面积课程质量保证不了,罪过也很大。

 

四、如何向一流的本科教育跨越

 

钱伟长任上海大学校长时,做了一个很好的战术规划,共六个方面,在这里汇报给大家参考:

 

1. 教师人人搞科研,科研与教学很好的结合与互动,惠及人才培养的全过程;

 

2. 学生始终有机会获得最好的教师的学业与人生指导,学会自学成为一种追求和时尚;

 

3. 建构了以探索和研究为基础的教与学的人才培养模式,年轻学子有机会接触最新成就、前沿学术、科学思维和科学方法。资深教师乐于讲授基础课,青年教师擅长讲授专业选修课,实验课程已不局限于大纲要求;

 

4. 通识教育与专业教育并重,人文教育与科学教育交融,知识传授与能力培养并重;

 

5. 教学管理以学生为本,自由选课,完全学分制,运行制度多样性、灵活性;高度国际化,生源多样性、异质性,思想多元性;

 

6. 学校具有良好的批判性质疑和创新氛围,不迷信权威,百花齐放,百家争鸣,追求真理是共同的价值取向。